AI，正在成为老师们的新帮手。
在贵州偏远山区，音乐老师发现，AI工具可以辅助教学，让孩子们有机会创作自己的作品；
在北京打工子弟学校，心理老师用AI制作“数字人”视频，引导学生适应环境、表达情绪，打开孩子们封闭的内心；
在甘肃乡村小学，年轻教师用AI生成课本内容对应的图片和动画，帮助孩子们打破认知局限，通往丰富多彩的世界；
在山西特教机构，老师用AI生成手语节目和情景剧剧本、设计手工作品图案，为特殊教育开发出更多创意灵感。
今天，是第41个教师节。我们想通过四位教师的故事，让大家看见：AI不仅可以在城市的“云端”，也能抵达山间的课堂，化作老师的新教具，为更多孩子种下希望的种子。
“Hello AI·跳跳糖公益行”志愿者和海嘎小学学生们一起演唱用AI创作的歌曲
01.
山区音乐老师，让AI为创作
插上想象的翅膀
“亲爱的老师，我们的太阳，用歌声把祝福轻轻点亮。您教我们勇敢，教我们善良，让每个明天都充满希望。”夕阳撒在开满韭菜花的草坪上，孩子们背着吉他、贝斯，紧张又羞涩地弹奏起这首《太阳与月亮的祝福》，38岁的顾亚在他们面前也跟着节奏蹦起来。这是孩子们送给老师顾亚的教师节礼物——一首亲手用AI创作出来的歌曲。
海嘎小学的学生乐队成员，在高山旷野中演唱
2016年，顾亚背着一把吉他，来到贵州海拔最高的学校——海嘎小学。这里山路崎岖难行，校舍破旧不堪，学生不到20人，老师只有4个。为了不让孩子们失学，顾亚决定留下来，和校长一起把海嘎办成一所完全小学。
2017年的一天，顾亚在学校宿舍弹吉他，回过头发现一群孩子扒着窗户和门缝往里看，眼里都是好奇。顾亚看到孩子们眼睛里的渴望，开始教他们演奏乐器、组建乐队。音乐为山区孩子插上希望的翅膀，一晃9年，海嘎小学最多时发展到100多名学生，组建了10多支学生乐队，也通过网络被越来越多人看见。
如今，顾亚依然坚守在海嘎小学，教孩子们唱歌、弹吉他、玩音乐。孩子们刚开始对乐器一无所知，每一个音符、每一个和弦，都需要他反复去讲。从最简单的Em和弦开始，到教会他们唱旋律，往往需要一个学期的时间。顾亚要上全校的音乐课、带乐队排练、改编歌曲，从早忙到晚，很难有充裕的时间带孩子们创作。
今年教师节前夕，字节跳动“Hello AI·跳跳糖公益行”的员工志愿者们来到海嘎小学，带来一堂特别的AI音乐课。志愿者向学生们介绍了用海绵音乐创作歌曲的方法，并给出一个简单可操作的结构：音乐类型/风格+核心乐器/音色+情绪/氛围+细节修饰——只需在海绵音乐的对话框中输入想要的音乐类型，就会生成匹配的歌曲。
志愿者给海嘎小学的学生演示AI音乐创作，顾亚（左一）也好奇地加入旁听
随后，志愿者助教和孩子们分成多个小组创作，诞生的音乐风格多样：有民谣有金属，有的舒缓有的激昂，有的甜美有的低沉。顾亚拿了吉他弹着副歌走进教室，引得孩子们欢呼，AI音乐课变成了即兴音乐会。
顾亚发现，AI音乐创作能让孩子们更快速更直观地了解乐器知识，极大地降低了创作门槛，“比如他们之前可能只知道摇滚、流行，如果要创作爵士，那至少得让会弹爵士的人帮忙弹一段和教学，但今天他们一下子就了解到了爵士、Blues、R&B、古典，马上就能听到，这是我觉得AI很强大的地方。”
顾亚希望，通过AI提供的灵感和参考，他能带孩子们创作出更多的音乐作品，输出真正有灵魂的东西，唱自己、唱学校、唱家乡、唱生活，那些真正属于海嘎的独一无二的生命体验。
02.
山区特岗教师，用AI生图
破解学生认知难题
2024年大学毕业后，王建安选择来到甘肃东乡，成为一名特岗教师。
由于山区教育资源匮乏，王建安任教的那勒寺东山小学条件十分艰苦：不仅图书资源稀缺，体育设施也很简陋，部分电脑设备已经损坏，多媒体教学系统更是陈旧落后。最让王建安困扰的是，孩子们从小说方言，普通话理解能力差，对课本中描述的许多事物缺乏基本认知。
在去年9月开学季的一次公益活动中，王建安接触到字节跳动跳跳糖员工公益的志愿服务项目，在他们的建议下，开始尝试用AI工具来辅助教学，找到了破解学生认知难题的钥匙。
王建安用AI生成图片，让学生看到银杏叶的形状
备课时，王建安会用AI生成课件补充材料，让抽象的知识变得直观。例如教《海底世界》，当课文提到“彩色珊瑚”“发光的水母”，他知道孩子们很难想象这些海洋生物的样子，就提前将文字输入豆包，用AI生成对应的图片或动画演示。教古诗“天门中断楚江开”，他用AI画出实景图，让孩子们更好地理解诗句描绘的景象和含义。
上课时，王建安还会展示AI生成的画面，让学生们“看图找课文里的句子”，帮助他们加强记忆。原先，孩子们因为教学材料枯燥以及不太会讲普通话，不爱举手互动，然而，当这些生动的图片、动画跃出课本，他们终于在课堂变得踊跃起来，抢着回答老师的问题。下课后，还有学生主动跟他说，“老师，我今天看到了好看的晚霞，你能用AI画出来吗？”最让王建安欣喜的是，孩子们对AI产生了兴趣，会主动尝试使用豆包。
作为山区特岗教师，王建安实实在在地感受到，AI对乡村学校最大的意义，便是提高学生们的认知能力，帮助他们打开认识世界的窗户。
03.
中学心理老师，制作AI“数字人”
视频，叩开打工子弟心扉
杨葳是北京蒲公英中学的一名心理老师。蒲公英中学服务打工子弟群体，学生因家庭频繁流动、多次经历转学与分离，在人际关系交往中存在更多困扰。因此，学校非常重视心理健康教育，全校师生不到500人，却配置了8人的社工心理团队。
为了更好地与学生交流，杨葳尝试用AI进行趣味教学，引发学生共鸣。在一次学校举办的新生夏令营中，她利用AI数字人技术，基于学生照片生成数字人“小蒲”的形象，带领学生了解学校，引导学生表达情绪、适应新环境，学生们觉得新奇又有趣，课堂互动效果远超预期。
蒲公英中学的杨葳给孩子们上课
后来，杨葳将AI视频更多地引入课堂。她觉得，AI数字人有表情、有动作、有形象，能让学生快速获取信息，解决了部分学生阅读速度慢、理解困难等问题；此外，数字人的表达风格更贴近同龄人，大大提升了孩子们的学习兴趣。
除了AI视频，杨葳还将豆包、即梦等AI工具应用到心理课素材制作中，生成适合教学主题的图片与诗歌。今年上半年，在字节跳动跳跳糖员工志愿者的公益培训中，杨葳也了解到“智能体”等更多AI工具，开始探索AI在数据处理和知识推荐等方面的能力，为学生提供更精准、个性化的心理支持。
现在，杨葳最想尝试的一件事，是打造AI“树洞”。考虑到部分学生面对私密话题时不愿表达真实想法，她希望利用AI的共情能力，让更多孩子倾吐心声、获得帮助。在杨葳看来，“如何与AI相处”可能会成为心理课的新主题，她希望AI不仅仅是赋能心理教育，也能帮助学生更好地适应未来。
04.
51岁特教老师，
用AI帮助学员设计手工作品
51岁的王恩华，从事特殊教育行业19年。2012年，她回到家乡山西朔州创办慧灵尚德乐障碍者赋能中心，最初独自带着几个孩子在家上课，如今工作人员发展到15名，服务40-50名特殊学员。
为了更好地教学，她们根据学员能力分成6个教学小组，覆盖生活自理、音乐律动、数理知识等领域，还开发了手工刻纸、扭扭棒、钻石画等公益周边项目，让学员通过劳动获得奖励金。然而，特殊教育行业面临诸多挑战，专业设计人才缺乏、手工项目创作不足等问题，困扰老师们许久。
王恩华和机构老师正在研究教学方案
一次偶然的机会，王恩华认识了字节跳动员工陈默（化名），在陈默的介绍下，王恩华得到“Hello AI·跳跳糖公益行”志愿者的帮助，通过在教学中使用AI工具，解决了特殊教育的诸多难题。
譬如，王恩华和老师们利用AI生成歌曲、手语节目和情景剧剧本，让艺术疗愈课程变得丰富起来。在AI的辅助下，学员们排练的《世界赠予我的》手语节目在外出演出时广获好评。借助豆包的AI生图功能，老师们生成更精美的手工作品图案，经过孩子们的用心制作，这些图片变成一件件有温度的手工作品。
如今，AI已经成为机构老师教学的重要辅助工具。当遇到有严重行为问题的孩子，他们会先用AI生成干预建议，再研讨制定出个性化的矫正方案。在活动策划、机构运营等环节，老师们也经常通过AI寻找灵感、生成文案等，打开创意的宝库。
AI让王恩华深深感受到科技普惠的力量，她期待能获得更多针对性的培训支持，也希望未来更多孩子们能学会使用AI，让技术真正走进特殊需求人群。
上述四位老师的故事和影像，也被记录在字节跳动“Hello AI·跳跳糖公益行”科技志愿服务项目中。2025年，字节跳动员工志愿者开始运用人工智能、计算机技术等知识技能，在学校、乡村、社区等场景为各类人群开展AI公益科普。截至目前，项目已开展104场AI科普活动，惠及3万余人次。
在一次次AI课堂上，我们结识了许多来自天南地北、不同学校的老师们。未来，我们愿继续与更多老师携手，用科技助力普惠，帮助孩子们看到并创造更大的世界。
